Biología ITECEM

ITECEM

Campus Ecatepec

Biología I

Profesor Alejandro Villaseñor Becerra

http://www.itecem.es.tl/Plan-de-estudios.htm

Responda las preguntas del cuestionario de Biología I con la

 información disponible en el  vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=8BCa4Lz55SQ y con la guía de estudio.

Cuestionario de Biología I

Seleccione el inciso que mejor responda las preguntas:

1. La biología es una disciplina:

a) filosófica

b) artística

c) literaria

d) científica

e) todas las anteriores

2. La biología estudia:

a) el origen y evolución de la vida

b) los principios y leyes que rigen los fenómenos vitales

c) cómo opera el alma en los seres vivos

d) la forma, función y composición química de los seres vivos

e) solo el inciso c) es falso

3. En qué parte de la vía láctea se originó la vida:

a) en el sistema solar en particular en el planeta rojo

b) en el sistema solar en particular en el planeta azul

c) en el sistema solar en particular en Marte

d) en el sistema solar en particular en la Tierra

e) los incisos b) y d) son verdaderos

4. La biología al igual que la física y la química se desprendió de:

a) la filosofía

b) el arte

c) la literaria de ciencia ficción

d) la magia

e) todas las anteriores

5. Con qué otro nombre se conoció a la biología antes del siglo XIX:

a) filosofía

b) historia

c) Vitalismo

d) animismo

e) historia natural

6. Treviranus y Lamarck son conocidos por:

a)  desarrollar la historia natural

b) proponer una nueva teoría sobre la evolución de los planetas

c) acuñar la palabra biología

d) demostrar que la historia natural es lo mismo que biología

e) todas las anteriores

7. Son células eucarióticas diferenciadas:

a) las células del corazón

b) las células de la piel

c) las células madre de la médula ósea

d) las células del cerebro

e) sólo el inciso c) es falso

8. Las células madre son:

a) células que se pueden dividir por mitosis

b) células que pueden dar origen a otro tipo de células por ejemplo, neuronas

c) células que reemplazan las células que envejecen y mueren como las de la piel

d) todas las anteriores

9. Las células pluripotenciales de la masa interna del blastocito son:

a) células madre

b) células indiferenciadas

c) células diferenciadas

d) células endodérmicas

e) los incisos c) y d) son falsos

10. Las células madre embrionarias permiten:

a) ser cultivadas para su reproducción

b) estudiar la diferenciación celular

c) saber cómo se forman las células del hígado, cerebro, riñón, etc.

d) conocer el efecto de los factores de inducción BMP4 y Sonic  Hedgehog

e) todas las anteriores

11. El estudio de la diferenciación de las células madre embrionarias tiene aplicaciones en:

a) Infarto cardiaco

b) lesiones de la médula espinal

c) lesiones cerebro vasculares

d) problemas de aprendizaje

e) todas las anteriores

Evaluación ITECEM

ITECEM: Evaluación del Curso

Profesor Alejandro Villaseñor Becerra

PARTE A. Competencias genéricas

Todos los cursos impartidos en el ITECEM siguen el modelo educativo basado en competencias.

Lea los siguientes dos extractos, el concepto de competencia y después responda el cuestionario No. 1.

“Lo que importa es la calidad del aprendizaje,

no la cantidad de datos memorizados”*

Los estudiantes eficaces deberán ser capaces

no tanto de almacenar los conocimientos

sino de saber dónde y cómo

buscarlos y procesarlos.*

Concepto de “Competencia”

El concepto de competencia tal y como se entiende en la educación, resulta de las nuevas teorías de cognición y básicamente significa saberes de ejecución. Puesto que todo proceso de “conocer” se traduce en un “saber”,  entonces es posible decir que son recíprocos competencia y saber: saber

pensar, saber desempeñar, saber interpretar, saber actuar en diferentes escenarios, desde sí y para los demás (dentro de un contexto determinado)*.

Así todo estudiante del ITECEM, deberá vivenciar lo que es el desempeño íntegro en cualquier contexto al usar los distintos “saberes” adquiridos durante el bachillerato y ejecutar soluciones a problemas con una actitud y motivación positiva.

Cuestionario No. 1.

Responda el siguiente cuestionario y entréguelo al profesor titular de la materia.

1. En el ITECEM los alumnos:

a) memorizan gran cantidad de datos en lugar de comprenderlos.

b) comprenden los conceptos y sus conexiones.

c) más que memorizar una gran cantidad de datos, desarrollan la habilidad de buscar información para resolver problemas contextualizados.

d) resuelven problemas cotextualizados de una manera mecanizada

e) los incisos b) y c) son verdaderos

2. El recíproco de la palabra competencia es:

a) capacidad

b) habilidad

c) inteligencia psicomotriz

d) saber

e) todas las anteriores

3. Un saber en ejecución es también una:

a) capacidad innata

b) habilidad intuitiva

c) competencia

d) teoría cognitiva

e) ninguna de las anteriores

Actividad para el alumno

El alumno buscará cuáles son las competencias genéticas en el siguiente vínculo (presione CTRL+ clic del mouse para activarlo) http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/pdf/cg-e-bg.pdf y después responderá si las siguientes afirmaciones son falsa (F) o verdaderas (V):

Responda si las siguientes afirmaciones son falsa (F) o verdaderas (V) y entregue sus resultados al profesor titular del curso
Los alumnos de bachillerato que se autodeterminan y cuidad de sí, se conocen y valoran a sí mismos	(      )
Los alumnos de bachillerato que se autodeterminan y cuidad de sí, no necesitan ser sensibles al arte puesto que la belleza es innecesaria en la vida real.	(      )
Los alumnos de bachillerato que se autodeterminan y cuidad de sí, eligen y practican estilos de vida saludables.	(      )
Los alumnos que concluyen su bachillerato no saben expresarse y comunicarse según el contexto.	(      )
Los alumnos que concluyen su bachillerato saben expresarse y comunicarse mediante ideas y conceptos lingüísticos, matemáticos o gráficos.	(      )
Los alumnos que concluyen su bachillerato no hacen crítica ni reflexión alguna sobre el sistema político en el cual se desarrollan.	(      )
Los alumnos que concluyen su bachillerato desarrollan innovaciones y proponen soluciones a problemas gracias a que han desarrollado la capacidad de pensar de manera crítica y reflexiva.	(      )
Los alumnos que concluyen su bachillerato necesitan ser guiados por sus profesores; pues no son autónomos aún.	(      )
Los alumnos que concluyen su bachillerato son líderes que no necesitan trabajar en equipo.	(      )
Los alumnos que concluyen su bachillerato participan con responsabilidad social al ubicar las relaciones interdependientes de todas las cosas.	(      )
Los alumnos que concluyen su bachillerato desarrollan tecnología con un alto beneficio social y un bajo contenido ecológico.	(      )

*Referencias

Secretaría de Educación Pública (2011, septiembre). Competencias genéricas en el estudiante de bachillerato general,  http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/pdf/cg-e-bg.pdf

PARTE B. Evaluación del curso

Examen final, 45 puntos	Objetivo. Evaluar las competencias disciplinares estimuladas durante el curso.
Tareas, 25 puntos Todas las tareas realizadas durante el curso se integran en una carpeta (folder) de color azul (con nombre, grupo y asignatura). Las tareas se muestran diariamente al profesor y se entregan cada viernes.	Objetivo. El alumno pasará en limpio las notas que tomó en clase.	Competencia genérica: Identifica las ideas clave del tema e infiere conclusiones a partir de ellas.
Trabajo final, 30 puntos El trabajo final se entrega en CD (con nombre, grupo y asignatura). Los avances del trabajo final se entregan cada viernes en un CD y se envía al buzón-e: itecem@yahoo.com Advertencia: El envío de los trabajos finales y del trabajo final al buzón-e es obligatorio para recibir una calificación.	Objetivos: El alumno constatará la veracidad de la información recibida en clase. El alumno buscará imágenes que aclaren los conceptos teóricos más difíciles. El alumno integrará vídeos que aclaren los procesos conceptuales más difíciles. El alumno enfrentará la necesidad de utilizar los diversos recursos que ofrece el procesador de textos  Word y la internet.	Competencias genéricas: Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

PARTE C. Formato de autoevaluación del trabajo final

CRITERIOS PARA EVALUAR EL TRABAJO FINAL (Deberá realizarse en Word y guardar como 97-2003)	En cada celda coloque “Si” ó “No” según sea el caso.
Todas las notas de clase con sus respectivas fechas (la omisión o falta de cualquier nota de clase reduce el puntaje, sin importar si la falta al curso esta justificada)
Notas de verificación (son extractos precisos de otras fuentes que confirman la veracidad de los conceptos analizados en la asignatura)
Referencias (son fuentes impresas [como libros] ó electrónicas [como enciclopedias o páginas web]). Las referencias se citan mediante un número en el texto. Los datos completos de la referencia aparecen al final del texto, por ejemplo consulte: http://es.wikipedia.org/wiki/Mitosis
Organización del trabajo final (se entrega en CD y se envía al siguiente buzón-e: itecem@yahoo.com (asunto: trabajo final, nombre del alumno y grupo)
a)      Carátula: ITECEM, Asignatura, Nombre alumno, Grupo y fecha de edición.
b)      Objetivos específicos dictados durante la clase.
El aspecto de cada hoja-e es similar a la de cualquier libro de texto-e. Por ejemplo: (http://archives.evergreen.edu/webpages/curricular/2006-2007/languageofpolitics/files/languageofpolitics/Evol_Anthrop_6.pdf )
d)      Figuras o imágenes para clarificar conceptos difíciles de la asignatura.
e)      Tablas
f)        Cuadros sinópticos
g)      Mapas conceptuales
h)      Diagramas
i) Guardar como 97-2003 en Word

Jardín Botánico Medicinal "De la Cruz-Badiano" UNAM FES Zaragoza

Introduction

 The Medicinal Botanical Garden “De la Cruz-Badiano” of the National University of Mexico was founded by Biologist Alejandro Villaseñor Becerra on October 25th, 1987 in order to (1,5):

a)      Conserve the medicinal flora of the Valley of Mexico;

b)      Research the medicinal flora of the Valley of Mexico where the botanic garden is located;

c)      Submit medicinal plants to biological tests with the aim to gain knowledge of their pharmacological properties; and

d)      Save, by propagation, the most threatened medicinal plants of the region.

The name of the botanic garden comes from the “Libellus De Medicinalibus Indorum Herbis”  also called “Codex De la Cruz-Badiano” that was writing by the Aztecan Martin de la Cruz and translated from Nahuatl into Latin by Juan Badiano in 1552. The Libellus is the oldest historical record of medicinal plants in America (2).

Mexican Medicinal Plants and Health Care

Selection of medicinal plants in Mexico has developed gradually over hundreds of years. This selection has contributed to the health care of millions of Mexican people that live in extreme poverty. For example, the Vegetable drug called “Boldo” that is employed in cases of hepatic dysfunction or cholelithiasis (3).

Medicinal plant research

   

The pharmacological study of the medicinal plants recorded in the Libellus has been seldom developed by Mexican researchers due to lack of funds. For example, there are approximately 2,600 medicinal plants registered in Mexico from which only 10 percent has been studied (4). 

1. Villaseñor, B.A. 1991. Medicinal plant conservation and the Medicinal Botanical Garden “De la Cruz-Badiano”. Botanic Gardens Conservation, 1 (9), 62-67.

2. Viesca, T.C. 1992. El Libellus y su contexto histórico. In Secretaría de Salud. Estudios actuales sobre el Libellus de Medicinalibus Indorum Herbis , México, D.F.: Secretaría de Salud.

3. Villaseñor, B.A. 1993. Medicinal Flora of Mexico. Journal of Herbs, Ápices & Medicinal Plants , 2 (1), 55-91.   

4. Estrada, L.E. 1985. Jardín de Plantas Medicinales “Maximino Martínez”. Edo. De Mex.: Universidad Autónoma de Chapingo

5) Botanic Gardens of Mexico: History and Perspectives

http://www.sev.gob.mx/servicios/publicaciones/serie_hcyt/jardines_botanicos.pdf

6) Biological Conservation Newsletter

http://botany.si.edu/pubs/bcn/issue/107.htm

7) Convention on biological diversity

http://www.google.com/search?hl=&q=TECHNICAL+EXPERT+ON+THE+GLOBAL+STRATEGY+FOR+PLANT+CONSERVATION+OF+THE+CONVENTION+ON+BIOLOGICAL+DIVERSITY++++Las+Palmas+de+Gran+Canaria%2C+11-13+February+2002&sourceid=navclient-ff&rlz=1B3GGLL_esMX418MX419&ie=UTF-8#sclient=psy&hl=en&rlz=1B3GGLL_esMX418MX419&source=hp&q=CONVENTION+ON+BIOLOGICAL+DIVERSITY+28+January+2002+jardin+de+la+cruz-badiano&aq=f&aqi=&aql=&oq=&pbx=1&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.&fp=d86f5b57a34b1a36

Orientación Vocacional ITECEM

Instrucciones:

a) Responda el Test de Orientación Vocacional ubicado en la siguiente dirección:
http://www.edukativos.com/docs/testdeorientacionvocacional.html
b) Imprima los resultados del cuestionario y agregue el impreso en la carpeta de fin de curso
c) Analice, reflexione y medite sobre los resultados del Test y realice un ensayo breve _el cual deberá entregar al profesor.
d) Consulte la siguiente dirección: http://www.observatoriolaboral.gob.mx/wb/ola/ola_tendencias_del_empleo_profesional y responda las siguientes preguntas:
i) Cuáles son las profesiones más favorecidas por las condiciones socioeconómicas y políticas de México, ii) Cuáles son las profesiones menos favorecidad por las políticas socioeconómicas del país, iii) Cuáles son los oficios más favorecidos, iV) La inteligencia artificial y la robótica ¿son profesiones con futuro?, V) Las Ciencias Ambientales y  Geomática, medicina genómica,farmacogenómica y la terapia génica ¿son profesiones con futuro? Vi) además de las profesiones anteriores menciones otras 7 profesiones con futuro y Vii) describe brevemente cada una de las profesiones mencionadas en los incisos iV a Vii.
e) Investiga cuales son las instituciones de educación superior que ofrecen las carreras mencionadas en los incisos iV a Vii y realice un reporte _el cual deberá agregar a la carpeta de fin de curso.
f) Entregue por escrito las respuestas a los incisos i a Vii
      

Mitología y conducta colectiva ITECEM

Objetivo. Comprender la manera como la mitología influye en la conducta individual y colectiva de los pueblos.

PARTE I

MITOLOGÍA EGIPCIA.

Lea el siguiente artículo: http://es.wikipedia.org/wiki/Apofis_%28mitolog%C3%ADa%29 y responda las siguientes preguntas:

En el Libro de los Muertos _escrito hace más de 3500 años_  aparece la imagen de un gato hiriendo a una serpiente ¿Cuál es el significado mitológico que pretende perpetuar la imagen?

a) Es necesario que exista el mal para que pueda existir el bien

b) Ra (el gato) representa el bien que nunca podrá eliminar el mal

c) Apep (la serpiente) representa el eterno mal

d) Ra es el sol y la serpiente la oscuridad

e) todas son verdaderas

En el antiguo Egipto todas las serpientes representaban el mal excepto:

a) La serpiente negra del desierto Walterinnesia aegyptia

b) La cobra negra del desierto Walterinnesia morgani

c) La cobra egipcia del desierto (uraeus)

d) La víbora del desierto

e) los incisos a y b son verdaderos

Lea el siguiente artículo: http://es.wikipedia.org/wiki/Osiris y responda las siguientes preguntas:

En la mitología egipcia Seth triufa sobre el:

a)      Mal

b)      Bien

c)      Osiris

d)      Egipto

e)      Los incisos b y c son verdaderos

En la mitología egipcia el bien puede ser:

a)      Eliminado

b)      Neutralizado

c)      Eliminado y después resucitado

d)      Neutralizado y enterrado para siempre

e)      Todas las anteriores

Cuál es el significado del color verde en Osiris:

a)      La esperanza

b)      El bien siempre triunfa sobre el mal

c)      La resurrección

d)      La emoción conocida como enojo

e)      Los incisos b y c son verdaderos

MITOLOGÍA CRISTIANA

En el siguiente artículo http://en.wikipedia.org/wiki/Serpent_%28Bible%29  lea únicamente: i) la introducción, ii) la serpiente como una figura mítica en el cercano Oriente,  iii) la Biblia Hebrea y  responda las siguientes preguntas:

En la Biblia la serpiente:

a) Habla

b) Razona

c) Motiva

d) Trabaja para Dios

e) Todas las anteriores

En la Biblia la serpiente provoca:

a) El engaño.

b) La tentación.

c) A Satán

d) La duda

e) Todas las anteriores

El árbol del cual tomó Eva la manzana fue:

a) El árbol de higos

b) El árbol de la vida

c) El árbol del conocimiento

d) El árbol prohibido

e) Ninguna de las anteriores

En la mitología cristiana el mal triunfa sobre el:

a) Mal

b) Bien

c) Cristo

d) Israel

e) Los incisos b y c son verdaderos

En la mitología cristiana el bien puede ser:

a)      Eliminado

b)      Neutralizado

c)      Eliminado y después resucitado

d)      Neutralizado y enterrado para siempre

e)      Todas las anteriores

MITOLOGÍA NÁHUATL

En el siguiente artículo http://es.wikipedia.org/wiki/Escudo_Nacional_de_M%C3%A9xico lea sólo el subtítulo “Variaciones históricas” y  responda si las siguientes afirmaciones son falsas (F) o verdaderas (V):

Tanto en la cultura tolteca como en la náhuatl la serpiente representaba las fuerzas del mal.	(      )
Una revisión exhaustiva de los códices, pinturas y códices poscortesianos, muestra que si había una serpiente devorando una serpiente en la leyenda original por ejemplo en el  Códice Mendoza .	(      )
Los misioneros emplearon para la catequesis y la conversión de los pueblos indígenas al cristianismo la interpretación errónea que hizo el padre Diego Durán consistente en que el águila representaba el bien y la serpiente el mal y el pecado.	(      )
Para el pueblo azteca, la serpiente representaba sabiduría y tenía connotaciones relacionadas con el dios Quetzalcóatl que significa serpiente emplumada.	(      )
Se tradujo la frase náhuatl ihuan cohuatl izomocayan, "la serpiente silba", como "la serpiente es destruida".	(      )
A pesar de su imprecisión, este significado fue adoptado puesto que correspondía con la tradición heráldica europea.	(      )

PARTE II

Con los datos de la PARTE I, Realiza un ensayo que cubra los siguientes puntos: 1) Carátula, 2) Resumen, 3) Objetivo general (y objetivos específicos si éstos últimos son necesarios), 4) Desarrolle los siguientes incisos:

a) Cómo crees que ha influido la mitología en el acto de filosofar.

b) Cómo crees que ha influido la mitología en la conducta colectiva.

c) Cómo puede ser utilizada la mitología en la dirección de la conducta colectiva.

d) Cómo influyó el conocer la mitología indígena en el proceso de evangelización.

e) Cómo influyó la mitología cristiana y náhuatl en la conducta colectiva de la Nueva España.

f) Cómo describirías la mitología del mestizo mexicano de nuestros días.

g) Cómo crees que ha influido la mitología náhuatl y cristiana en el desarrollo de la ciencia, tecnología y filosofía en el México contemporáneo.

h) Cómo influye la mitología en las ventas de seguros. Metlife por ejemplo en su página web http://www.metlife.com.mx/wps/portal/seguros/Personales/Seguros/SegurosVida?innerT=1 te ofrece: CancerLife  Lo importante es que al estar protegido, sabes que no te faltará lo necesario para tener un tratamiento que te de una sólida esperanza de vida.

                i) Se puede erradicar el mal dentro de la conducta colectiva.

                j) Cuál es la importancia de la mitología en la convivencia colectiva.

                k) Cuáles son las ventajas y desventajas de la mitología.

                l) Cuáles son las ventajas y las desventajas de la filosofía.

                m) Cuáles son las ventajas y desventajas de la ciencia.

                n) Proponga de qué manera el ser humano podría vivir en armonía con su entorno.

5) Conclusiones y  6) Referencias consultadas.

PARTE III

Investigación documental-e complementaria a este trabajo.

Cuál es el nombre científico de la cobra egipcia del desierto:

a) Walterinnesia aegyptia

b) Walterinnesia morgani

c) Naja hale

d) Naja naja

e) Todas las anteriores

Compare dos imágenes de la representación de la cobra uraeus con una imagen de un ejemplar de la especie Naja hale.

Coloque una adonde se cumplan las siguientes aseveraciones y una X cuando no.	Mitología egipcia	Mitología cristiana	Mitología náhuatl	Mitología del México contemporáneo
Si existe el bien, existe el mal.
La vida  no termina con la muerte.
El mal no puede ser eliminado.
El bien muere.
El bien muere para renovarse con más fuerza.
La vida (el orden) surge en medio del caos.
El conocimiento triunfa sobre el desorden.
El héroe mitológico puede entrar en lo desconocido y retornar a mundo de lo conocido.

Biology of mind: in search of its fundamentals premises

Biology of mind: in search of its fundamental premises*

Alejandro Villaseñor Becerra

General Hospital 196, Mexican Institute of Social Security

biologoavb@yahoo.com

Abstract

The last frontier of the biological sciences—their ultimate challenge—is to understand the biological basis of consciousness and the mental processes by which we perceive, act, learn, and remember. However, biological sciences lacks of an explicit and reflective framework from which biologists of mind can build a unified theory of mental life. Nowadays, there is no biological framework that offers a coherent scheme to explain the beginnings of mental life and how mental life works. Although Edelman (2003) and Crick and Koch (2003) respectively have proposed a biological framework, it is necessary to begin by building a unified biological framework from fundamental premises. In order to find the fundamental premises of a possible unified and biological framework on mental life, the Singerian-Churchmanian inquiry system was applied. The results obtained from this inquiry system permitted me to propose four fundamental premises to build a unified biological framework.

*Cita según la APA: Villaseñor, B.A. 2011. Byology of mind: in search of its fundamental premises. Reporte de Investigación no publicado, Instituto Mexicano del Seguro Social, Ecatepec, México.

Derechos de autor

No. Registro 03-2011-031811391200-01

Full text at:

http://darwintinbergenvygotskykandel.blogspot.com/

Epistemología ITECEM

Responda las siguientes preguntas:

1. Rafaelio Sanzio contemporáneo de Leonardo Da Vinci representó en la pintura de la izquierda a dos filósofos atenienses ¿Quiénes son?
2. ¿Quién es el filósofo que apunta con su mano derecha hacia arriba?
3. ¿Quién es el filósofo que tiene su mano derecha hacia el frente en señal de palpar?
4. Según las posturas de las manos ¿Cuál es el origen del conocimiento?
5. ¿Cuál de las dos posturas filosóficas da origen a la ciencia?
6. ¿Cuál de las dos posturas filosóficas da sustento a la religión cristiana?
7. ¿Cuál de las dos posturas tiene aplicaciones tecnológicas?
8. Según estas posturas filosóficas ¿Qué es la mente?
9. Según estas posturas filosóficas ¿Qué es la vida?
10. Según estas posturas filosóficas ¿Qué es la información?